Entrepreneurship has transcended from the productive environment to the educational field and has been positioned within world agendas as a key element for decision-making by governments in their aspiration to generate new alternatives for progress. Its migration towards education has led international organizations to contemplate it inside their action plans. In Colombia, Law 1014 of 2006 and Law 2069 of 2020 support the inclusion of the Entrepreneurship class in the country's schools, with the aim of motivating processes that increase job opportunities and improve the quality of life of society. Teachers and instructors as responsible on the subject, are called to lead school processes, despite facing a training gap in entrepreneurship. For this reason, qualitative research, with an interpretative nature, supported by interviews and documentary analysis, offers an overview of the entrepreneurial field and its teaching challenges. This article presents some actions aimed at the implementation of entrepreneurship, from the experience of teachers and instructors of the National Learning Service, through an approach to the reality of some schools in the city of Bogotá. As a result, it was possible to evidence their efforts, to identify the style of implementation of this topic at schools and to reveal the fundamental role that teachers have, in addition to expose the lack of training offered by universities in bachelor's degrees and other institutions in charge of providing updating training to practicing teachers. ; El emprendimiento ha trascendido desde el entorno productivo hacia el campo educativo y se ha posicionado en las agendas mundiales como elemento clave para la toma de decisiones de los gobiernos en su aspiración de generar nuevas alternativas para el progreso. Su migración hacia la educación ha conducido a las organizaciones internacionales a contemplarlo al interior de sus planes de acción. En Colombia la Ley 1014 de 2006 y la 2069 de 2020 respaldan la inclusión de la cátedra de emprendimiento en los ...
La presente publicación del Doctorado en Educación sobre "Políticas Educativas en contexto de una experiencia de investigación" es el fruto del Seminario de "Sociedad y Políticas Educativas" impartidas por el doctor Horacio Ademar Ferreyra y del Departamento de Publicaciones de la Universidad Católica de Argentina. La Revista Hallazgos de la USTA presentará ante la comunidad científica veinte artículos elaborados por la primera cohorte de doctorandos en Educación; esta divulgación llena de orgullo al Programa, pues se convertirá en el primero de muchos escritos que estos exitosos alumnos han realizado. Los ensayos se pueden abordar desde una mirada sistémica que permite identificar la interdisciplinariedad del saber científico de las diferentes disciplinas manejadas en cada uno de los escritos, para aportar al conocimiento investigativo del proceso de formación doctoral. Los estudios se categorizan en tres grandes temáticas: políticas, enfoque humanista; educación-retos, y calidad de la educación. En la primera temática se presenta el análisis de las políticas educativas desde marcos globales y humanistas, centrándose en un discurso económico que muestra la influencia de las diferentes corrientes socio-económicas, generando fisuras en los procesos educativos y sociales de un país como Colombia. A partir de la reflexión anterior se siembra el terreno para establecer posiciones críticas frente a un tema que controvierte la educación, como es el caso de los derechos humanos: ¿por qué las sociedades industrializadas encargadas de ir perfeccionando las instituciones obstaculizan el cumplimiento de los derechos humanos en las sociedades, haciéndolas menos equitativas y productivas a nivel intelectual? Este planteamiento lleva a sopesar las medidas y proyectos de calidad que se realizan para identificar las falencias y el impacto de una educación que va camino a la calidad, pero sin llegar eventualmente a ella. Bajo el aspecto de la calidad en la educación, los aportes se hacen desde a· las experiencias vividas por instituciones académicas en Colombia, utilizando modelos como el cooperativismo y políticas educativas integrales, entre otras, generando calidad de vida para los involucrados y redundando en una población latinoamericana que está en busca de mayores y mejores condiciones, pero cada vez están más centralizadas en las sedes industrializadas. Para alcanzar la calidad educativa se parte de los retos sociales que generan interacción con jóvenes, al formar sujetos nuevos en el orden social, buscando construcción de comportamientos que rompan con la indiferencia al cambio. Por ello la intervención debe darse desde el currículo que llega a los centros escolares. Posteriormente, y siguiendo con el trazado de la calidad educativa, se advierte el papel del educador y el de su formación, no sólo intelectual sino afectiva, de tal forma que restablezca la importancia social que el maestro posee dentro de una comunidad, ya que es él quien trasciende en varias generaciones. A partir de aquí la proyección de los ensayos presentados en este número se dirigen hacia la educación superior y los cuestionamientos deliberantes del contexto colombiano: sus avances, su participación en organizaciones y gremios de educación universitaria, sus revoluciones, sus aciertos y encrucijadas; la historia recorrida con una apreciación del presente vivido y un contraste entre lo que planteó y lo que obtendrá según la fortaleza política vivida en las últimas décadas. Por último, se plantean revisiones y formulaciones desde puntos de vista empresariales, de gerencia, gremiales y con tintes de revoluciones transformadoras en las que sus resultados administrativos son observables en las organizaciones contemporáneas, las cuales señalan la competencia como un mínimo de eficiencia, logrando estructuras organizativas que puedan someterse a evaluaciones internacionales, para ser perdurables y de calidad. Finalmente, el Doctorado en Educación de la Universidad Santo Tomás agradece al editor de la revista Hallazgos, de la Unidad de Investigaciones perteneciente a la misma Universidad, la oportunidad de plasmar, de forma amplia, los criterios que se establecen desde la educación colombiana en varios de los aspectos y dimensiones que cada maestro en algún momento de su quehacer se ha cuestionado en suelo colombiano. ; The present publication of the Doctorate in Education on "Educational Policies in the Context of a Research Experience" is the result of the Seminar on "Society and Educational Policies" given by Dr. Horacio Ademar Ferreyra and the Publications Department of the Catholic University of Argentina. USTA's journal Hallazgos will present to the scientific community twenty articles written by the first cohort of doctoral students in Education; this dissemination fills the Program with pride, since it will become the first publication of its kind in the world. Program, since it will become the first of many writings that these successful students have produced. The essays can be approached from a systemic view that allows identifying the interdisciplinary nature of the scientific knowledge of the different disciplines handled in each of the writings, in order to contribute to the investigative knowledge of the doctoral training process. The studies are categorized into three major themes: policies, humanistic approach; education-challenges, and quality of education. The first theme presents the analysis of educational policies from global and humanistic frameworks, focusing on an economic discourse that shows the influence of the different socio-economic currents, generating fissures in the educational and social processes of a country like Colombia. Based on the previous reflection, the ground is sown to establish critical positions in front of a topic that controverts education, as is the case of human rights: why do industrialized societies in charge of perfecting institutions hinder the fulfillment of human rights in societies, making them less equitable and productive at an intellectual level? This approach leads to weigh the quality measures and projects that are carried out to identify the shortcomings and the impact of an education that is on the way to quality, but without eventually reaching it. Under the aspect of quality in education, contributions are made from a- the experiences lived by academic institutions in Colombia, using models such as cooperativism and integral educational policies, among others, generating quality of life for those involved and resulting in a Latin American population that is in search of better and better conditions, but are increasingly centralized in industrialized headquarters. In order to achieve educational quality, we start from the social challenges that generate interaction with young people, when forming new subjects in the social order, seeking to behavioral construction that breaks with indifference to change. For this reason, the intervention must start from the curriculum that reaches the schools. Subsequently, and following the outline of educational quality, the role of the educator and his training, not only intellectual but also affective, in such a way as to reestablish the social importance that the teacher has within a community, since it is he who transcends in several generations. From here, the projection of the essays presented in this issue are directed towards higher education and the deliberate questioning of the Colombian context: its advances, its participation in organizations and university education guilds, its revolutions, its successes and crossroads; the history of the university with an appreciation of the present and a contrast between what it has proposed and what it will obtain according to the political strength experienced in the last decades. Finally, revisions and formulations are proposed from business, management, trade union points of view and with dyes of transforming revolutions in which their administrative results are observable in contemporary organizations, which point out competition as a minimum of efficiency, achieving organizational structures that can be submitted to international evaluations, to be lasting and of quality. Finally, the Doctorate in Education of the Universidad Santo Tomás thanks the editor of the journal Hallazgos, of the Research Unit belonging to the same University, for the opportunity to express, in a broad manner, the criteria established by Colombian education in several aspects and dimensions that every teacher at some point in his or her work has questioned on Colombian soil. ; CRAI-USTA Bogotá ; orcid:0000-0001-6295-3673 ; orcid:0000-0002-4513-1835 ; orcid:0000-0001-9284-4611 ; orcid:0000-0002-3799-8025 ; orcid:0000-0003-2243-9551 ; orcid:0000-0002-4456-3548 ; orcid:0000-0002-6066-0903 ; orcid:0000-0003-3037-4655 ; orcid:0000-0002-3467-8093 ; orcid:0000-0001-5629-8019 ; orcid:0000-0001-9394-6679 ; orcid:0000-0003-4645-7180 ; https://scholar.google.es/citations?user=TaSG4HIAAAAJ&hl=es ; https://scholar.google.com.co/citations?user=duSWfxYAAAAJ&hl=en ; https://scholar.google.com/citations?user=Bo2EKF8AAAAJ&hl=es ; https://scholar.google.com/citations?user=d0JjtjgAAAAJ&hl=es ; https://scholar.google.com/citations?user=m9DQBYIAAAAJ&hl=en ; https://scholar.google.com/citations?user=8GcSeVUAAAAJ&hl=en ; https://scholar.google.es/citations?user=VYRDuWAAAAAJ&hl=es ; https://scholar.google.com/citations?user=MW274HIAAAAJ&hl=en ; https://scholar.google.be/citations?user=zw1wy5cAAAAJ&hl=en ; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001005219 ; http://scienti.colciencias.gov.co:8081/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000821985 ; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000168289 ; http://scienti.colciencias.gov.co:8081/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001396723 ; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000238872 ; http://scienti.colciencias.gov.co:8081/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001395881 ; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001400992 ; http://scienti.colciencias.gov.co:8081/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001396730 ; http://scienti.colciencias.gov.co:8081/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000853011 ; http://scienti.colciencias.gov.co:8081/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001365564 ; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001428201 ; http://scienti.colciencias.gov.co:8081/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001395786 ; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000471160 ; http://scienti.colciencias.gov.co:8081/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000771740 ; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001012681 ; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000741167 ; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001451579 ; http://scienti.colciencias.gov.co:8081/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001230174 ; http://scienti.colciencias.gov.co:8081/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000372048 ; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000753572 ; https://scienti.minciencias.gov.co/gruplac/jsp/visualiza/visualizagr.jsp?nro=00000000018733 ; https://scienti.minciencias.gov.co/gruplac/jsp/visualiza/visualizagr.jsp?nro=00000000013074
